MATERIALES DE CLASE
Cuaderno de clase Presentación del tema con glogster Enigma propuesto para subir nota: "El buscador de palabras" (juego on-line para conocer más las Cinco Villas. Para saber más: Juego on line LUDOS
¿QUÉ ES LA ORIENTACIÓN DEPORTIVA?

Nombre de la U.D.: ¿Dónde estoy?: La orientación.

Hasta hace poco, las actividades de montaña eran un recurso reservado a pequeños colectivos. En la actualidad comienzan a popularizarse y se han redescubierto sus posibilidades como actividad física con valores educativos considerables: la iniciación a la orientación encajaría de pleno en el bloque de Actividades en el Medio Natural. Como contenido presenta unas bondades fundamentales que refuerzan su inclusión en los centros educativos: es divertido, fácil de desarrollar, económico, y al adaptarse fácilmente a parques e I.E.S. facilita su organización y seguridad, se puede enfocar como actividad no competitiva, etc. Además, es una actividad en la que adquiere vital importancia la toma de decisiones (pensar antes de hacer) y permite al alumno comprobar casi al instante si estas decisiones han sido o no acertadas.

Las sesiones siguen una progresión desde el entorno próximo y sin plano, hasta actividades fuera del I.E.S. con planos de los entornos próximos (parque, barrio), pasando por actividades de reconocimiento del instituto a través de fotos. Junto a todo lo dicho hasta ahora debemos destacar que la presente U.D. se va a desarrollar de forma interdisciplinar con las materias de Matemáticas (construcción de planos) y Conocimiento del Medio (reconocimiento de vegetación del parque).     

Recomiendo a todos revisar este documento de trabajo sobre orientación que he preparado:

• JUEGOS DE PISTAS CON MAPA. Autor: Sobre la base de un trabajo anterior de Manuel Parra Boyero (Facultad de CC. del Deporte de Cáceres) he hecho algunas modificaciones adaptándolo a mi forma de llevar a cabo el contenido de Orientación en la E.S.O

• Saber orientar e interpretar un plano e identificar la simbología que aparece en él.
• Conocer las formas naturales de orientación y saber orientarse con ellas.
• Practicar con diferentes juegos de pistas.
• Cuidar el material, respetar el medio ambiente, las reglas y balizas de los juegos de pistas.
• Disfrutar con la práctica de la orientación y conocer clubes y competiciones para seguir aprendiendo y practicando.
• Apropiarse de su instituto y de medio urbano como posible lugar  de diversión.
• Cooperar con los compañeros y trabajar en equipo.
• Desarrollar la orientación sensorial.
• Capacitar al alumno en el proceso pensar- hacer y pensar- correr.

• Orientación medios naturales. Astros, vegetación, sol, climatología, construcciones, geovegetación.
• Orientación básica: Interrelación de los diferentes elementos que nos encontramos para saber donde estamos y hacia donde vamos, pensar- correr.
• Técnicas básicas de orientación: orientación e interpretación de un plano, elección de itinerarios, técnicas específicas (dedo) y talonamiento.
• Prácticas de orientación sensorial en el gimnasio.
• Rally fotográfico: descubriendo nuestro centro.
• Juegos de pistas: planos a la altura ojos, en alturas, sesgados e invisibles.
• Cross urbano: conociendo nuestra ciudad.
• Elementos auxiliares  de la carrera de orientación (tarjetas de control, balizas y vestimenta) táctica y entrenamiento.
• Clubes y entornos cercanos para seguir practicando.
• Conservación del medio ambiente.

• SESIÓN 1: PRÁCTICA DE ORIENTACIÓN SENSORIAL .
  • Alcachofa qué lugar: uno la paga y los compañeros preguntan gritando ¿ALCACHOFA QUÉ LUGAR? y el que la paga dice el lugar a tocar (estintores, porterías, etc)
  • Todos ciegos. Igual, pero en un terreno acotado se distribuyen objetos (2 mesas, 5 sillas, 2 bloques de espuma, 4 conos,...). Todos deben memorizar el espacio, se colocan las vendas y deben ir a tocar el lugar que dice el profesor (mejor si se hace sin hablar).
  • Calzar sillas. Cada pareja una silla. Todos se descalzan y lanzan sus zapatillas por el espacio. Después se colocan la venda y deven tratar encontrarlas con los ojos vendados y ponerlas en las patas de la silla de la que partieron.
  • Perros y gatos. Se reparte el papel de perros o gatos entre los alumns y con vendas y haciendo el sonido que corresponde a cada animal deben agruparse en función del papel que les ha sido asignado.
  • Las esencias. Igual, pero en vez de sonidos se hará con olores (esencias con olores muy claros y diferentes: café, limón y romero, por ejemplo). El docente (con los alumnos con las vendas puestas), pondrá en el cuello un poco de una esencia y los alumnos, oliéndose, deberán tratar de agruparse sin hablar con los que tienen su esencia.

• SESIÓN 2: RALLY FOTOGRÁFICO. Juego de búsqueda de los lugares que aparecen en unas fotos (imágenes muy concretas: un candado, un palo de valla,...). Todo dentro del I.E.S.

• SESIÓN 3-4-5: JUEGOS DE PISTAS CON MAPA. Seis recorridos a la altura de ojos, con pistas en diferentes alturas, de plano sesgado e invisible.

• SESIÓN 6: JUEGO DE PISTAS VEGETALES. Reconocimiento de las especies vegetales del parque. Ver las fichas adjuntas elaboradas por un compañero con el que coincidí en el IES Félix de Azara, Tomás Gracia.

• SESIÓN 7: CROSS URBANO CULTURAL. Recorrido siguiendo indicios urbanos.

RECURSOS MATERIALES	ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Pañuelos, sillas, esencias de dos olores (café, fresa), etiquetas de sobres, fotografías del I.E.S.,  planos del I.E.S. y del parque de la Sedetania (en Belchite no lo he hecho aún)..	E.A. más significativos: Indagación – Descubrimiento E.E. más significativos: Individualizadores (grupos de nivel), cognoscitivos (descubrimiento guiado, resolución de problemas), participativos (grupos reducidos) y socializadores. Estrategia más representativa: Global.
EVALUACIÓN	ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Entrevista diagnóstica, registro anecdótico, ficha de recorridos resueltos, cuaderno del alumno, examen escrito, asistencia a eventos relacionados.	Materiales escritos (cuaderno y fichas de los juegos), y fichas de lenguaje específico del contenido para inmigrantes. Posición del docente siempre enfrente del alumno hipoacúsico a la hora de dar la información al grupo – clase.
TRASVERSALES	COMPETENCIAS BÁSICAS MÁS TRABAJADAS
Educación ambiental, moral y cívica, para la paz, educación para la salud y vial.	En comunicación lingüística, matemática, en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, tratamiento de la información y competencia digital, cultural y artística, para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal.
INTERDISCIPLINARIEDAD	ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Materias de Lengua Castellana (cuaderno del alumno), Conocimiento del medio (educación ambiental y lectura de mapas) y Matemáticas (cálculo de distancias y trayectorias).	Salida extraescolar a las Cinco Villas a realizar dos actividades: Práctica de juego-libro "El Objeto diabólico de las Cinco Villas" Práctica del plano de orientación urbana de Ejea de los Caballero

• Federación Española de Orientación. F.E.D.O.

• Parques de Zaragoza. Guía de parques y jardines de Zaragoza con mapas y descripcciones muy completas de los mismos.

• Orientación en parques de Zaragoza. El Club Ibón de Orientación y Prames, s.a. han puesto en práctica el Programa orientación de los parques de Zaragoza – Primavera 2008 con el que se pretende la divulgación del deporte de la orientación y aprovechar un excelente recurso didáctico que ofrece la ciudad de Zaragoza, los parques. Muy interesantes las propuestas que hacen los autores de orientación en los diferentes parques de la ciudad.

• PROPUESTA METODOLÓGICA PARA EL TRABAJO DE LA ORIENTACIÓN EN PRIMARIA. Autores: J. Palomo Manzano y E. Muñoz. En el presente capítulo deseamos exponer nuestra propuesta de fases metodológicas para la enseñanza de las actividades de ORIENTACIÓN en la escuela. Esta propuesta trata de llenar el vacío existente en la bibliografía específica sobre el tema. Así, la mayoría de los textos que nos han servido de base para este trabajo estaban constituidos casi exclusivamente por ejercicios, en los que no se nos ofrece una clara idea sobre las capacidades a trabajar en este contenido y su secuenciación a lo largo de la etapa escolar.

• La escalada: una propuesta para la integración de los deficientes visuales.Utilizando como medio la escalada, los alumnos/as de Educación Secundaria pueden conocer los principales tipos de discapacidad visual, comprender sus dificultades, superar los mitos y prejuicios,... Autores: Muchos, entre ellos,... yo.

• JUEGOS DE PRESENTACIÓN DE MATERIAL DE ESCALADA. Autores: Francisco Fernández Noriega y E. Muñoz. Mediante actividades lúdicas se pretende que los alumnos se aprendan los nombres, elementos, colocación y usos fundamentales de los diferentes materiales de escalada.

• Los juegos de mesa aplicados a las actividaes en la naturaleza: tribial de orientación. Auores. Manuel Parra Boyero, Pablo Jesús Caballero Blanco, Guadalupe Domínguez Carrillo y José Antonio Pérez Jorge. Os presentamos untaller que consiste en la aplicación de un juego de mesa, el trivial, como base para tratar diferentes juegos de mesa y distintos contenidos propios de actividades en la naturaleza, haciendo especial hincapié en el contenido de orientación. Para centrarnos más en la conceptualización, seleccionemos actividades para segundo ciclo de la ESO.

• CON LOS OJOS CERRADOS: UNA EXPERIENCIA DE EDUCACIÓN EN VALORES A TRAVÉS DE LA ORIENTACIÓN. Autores: Pablo Jesús Caballero Blanco, Guadalupe Domínguez Carrillo, Manuel Parra Boyero y Carlos Manuel Rovira Serna. Nuestra propuesta trata de integrar la sensibilización hacia el colectivo de los discapacitados visuales a través del contenido de orientación, utilizando la pedagogía de la aventura como marco metodológico más apropiado para abordar el proceso de humanización en el aula.

• Paseo Recreativo por el mudéjar bilbiritano. VII Jornadas Provinciales de Educación Física. Autor: Desconocido. Juego de orientación con preguntas para conocer de forma jugada el patrimonio cultural de la ciudad de Calatayud.

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